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    試議初中英語“學導用”分層教學模式的操作方法

    試論高中政治生活化教學對策試議初中英語“學導用”分層教學闡釋新課程理念下高中通用技術教探究以職業實用性為視角中職學校對于生物課堂教學中引導學生提出闡述作文教學中的發散指導簡述小學數學教學中人文數學的實試議精講精練   提高課堂教學實效分析幼師專業舞蹈教學模式改革初談談導入教學在初中語文教學中的淺議小組合作學習在教學中的應用淺議小學數學課堂教學有效性的深試議小學數學“概率”教學對策及探究理由教學中有關課堂提問的幾研究初中數學教學中的實驗運用分析漫談古典詩歌鑒賞教學的前期論轉變教學模式 將生活引入課堂試議中職德育課“1162學案導學”分析幼兒園游戲與教學關系的調查

    試論初中英語“學導用”分層教學模式的操作方法“學、導、用”分層教學模式是指在生本教育思想指導下,以讓學生學為核心,先學后導,以學定導,以導促學,學以致用,強調差異性分層教學原則的一種教學基本策略。對這樣一個新型的教學模式如何理解呢?筆者認為可以從這一教學模式的命名得到啟迪。具體的說,有如下的理解:
      學:指學生“學”的活動。即學生在教師引導下走向積極學習、自主學習、合作學習,深度學習的行為。它包括學生課前、課中、課后的“自學”,也包括課堂上教師導學中的學習,也包括學生知識能力運用中的學習。
      導:指教師策劃的導學活動。即教師依學情進行的有針對性地導,啟發性地講、發展性地教。它包括教師的教學設計、課堂組織、學習引發、學法指導、理由點撥等教學活動。
      用:指學生對知識能力的運用活動。即學生運用課堂學得的知識、策略、能力提出理由、分析理由、解決理由,達到知識鞏固內化,能力拓展升華。它包括課堂的深思練習,達標測試以及課后的作業、試驗、探究等活動。
      分層:指學習目標、內容、練習設置的層次性。即從學生能力、興趣的差異性出發,按照分層目標、分層學習、分層達標、分層訓練的方式設計教學,滿足學生的自主性、選擇性、創造性。
      那么,在教學實踐中我們如何操作這一教學模式呢?下面,筆者結合自己的教學嘗試論述一下這一教學模式的基本操作程序,希望能夠起到拋磚引玉的效果。
      筆者認為,“學導用”分層教學模式的基本操作程序一般可分為“目標引學”、“前置先學”、“釋疑導學”、和“應用活學”四個步驟,具體有“激趣導入”、“板書課題”、“揭示目標”、“自學指導”、“自主獨學”、“合作共學”、“展示評價”、“點撥解疑”、“精講歸納”、“基礎練習”、“鞏固測試”、“應用拓展”等12個環節。其中課前3分鐘展示歸“目標引學”,約2分鐘;“前置先學”,約13分鐘;“釋疑導學”,約10分鐘;“應用活學”約20分鐘。各個環節的一般操作要領如下:
      一、目標引入
      “目標引入”是“學導用”分層教學的啟動階段,包括了“課前展示”環節,時間不宜太長,關鍵是出示課題,講明目標,激發學習興趣,為后續學習開好頭。
      1.課前3分鐘展示
      課前3分鐘是少而寶貴的時間段,是用來給學生展示的舞臺。展示的內容是本學科有關的小常識、小故事、小新聞等,形式可以多樣,不拘一格。一般在教師的培養后由學生輪流自信主持。(可以是單詞競賽、對話表演、課本劇等等)
      2.激趣導入
      根據最近發

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