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    探索2013年“新疆维吾尔自治区普通高考试题、学生学科能力评价与教学关系的课题”及其对高三教学的反拨意义

    究的作用和并按要求积极参与网上阅卷和数据的?#27835;觶?#23545;考试中暴露的理由及时整改,对教学策略及时调整,尤其是围绕高三高效课堂的构建我进行?#26494;?#20837;的深思和研究。2013年高考虽早已尘埃落定,但是我校参与自治区的课题实验远没结束,自治区课题实验给我校高三复习备考留下了远比参与课题本身更为重要的价值。在围绕解决课题实验和高简述建立科学机制全面提升“双师阐释呼吸内科患者呼吸道带真菌的浅议消化内科患者感染的临床试述“学科综合”理念下教学衔接探索新建本科院校质?#32771;?#25511;体系中试议让科学回归纯粹试议住院环境对老年呼吸内科疾病试议西子湖畔 感受科技转变生活谈治疗难治性妇产科大出血的临床简论科学规划是提高城镇化质量的阐释?#20204;?#26149;梦托起科?#27982;危?#23454;现中国简述学科学 须科学阐述博科创新VCS矩阵产品探究内科护理教学中病例教学法的探索科学调节小学科学课堂教学谈述用细胞膜通道的科学发现解读?#31243;复?#35823;的共识 决不是科学试谈重症医学科血行性感染的病原关于余洪科:农村小伙返乡创业成养谈真美,科学

    2013年“新疆维吾尔自治区普通高考试题?#27835;觥?#23398;生学科能力评价与教学关系的课题研究”及其对高三教学的反拨作用【摘要】“新疆维吾尔自治区普通高考试题?#27835;觥?#23398;生学科能力评价与教学关系的课题研究”的实施使我们能及时有效地了解我们的教学目前?#32431;?#21644;学生的学科能力情况,能够使我们处理好知识和能力之间的关系,能够科学的实施课堂教学,进而提高教学水平。教师必须坚持“以学生为本?#20445;?#26681;据实际,根植课堂,整合资料,抓好试卷研究,通过对评价结果和教学关系的研究,教师树立正确的课堂观,纠正违背学生成长的错误做法,从而加强对教学环节的研究和管理,形成科学、高效、多样化的教学方式,更好地服务学生。教师要学会反思,坚持反思,在反思中成长,在反思中提升。
      【关键词?#31185;?#36890;高考试题?#27835;?学生学科能力评价 教学关系 知识和能力
      2012年以来,我连续两年参加了“新疆维吾尔自治区普通高考试题?#27835;觥?#23398;生学科能力评价与教学关系的课题研究?#20445;?#20197;下简称课题实验)。在参与过程中,我?#38505;?#39046;会该课题研究的作用和并按要求积极参与网上阅卷和数据的?#27835;觶?#23545;考试中暴露的理由及时整改,对教学策略及时调整,尤其是围绕高三高效课堂的构建我进行?#26494;?#20837;的深思和研究。2013年高考虽早已尘埃落定,但是我校参与自治区的课题实验远没结束,自治区课题实验给我校高三复习备考留下了远比参与课题本身更为重要的价值。在围绕解决课题实验和高三复习备考的关系、如何用课题实验指导高三教学、如何构建高三高效课堂等理由?#20445;?img src="http://www.4205964.com/UploadFiles/2014-04/2/2014435026183632.jpg" alt="探索2013年“新疆维吾尔自治区普通高考试题、学生学科能力评价与教学关系的课题”及其对高三教学的反拨意义" />我校的一些做法和措施是值得我们思考的。这些做法无论是对学生的智力因素,还是非智力因素的提高都是极为有效的。
      1.2013年高考质量与前两次适应性考试?#27835;?#23545;比
      在2013年高考中,我校学生大部分集中在70-80分之间,在拓展应用部分得分突破40%,基础知识部分掌握较好,远比我们想象的好很多,其次是写作、综合运用和阅读理解。第三次适应性考试成绩远比第一次、第二次成绩好很多,数据背后是我校英语备课组艰辛的付出和探索。我校高三学生在基础知识、阅读和写作方面是薄弱环节。但是,这?#36136;?#39640;考重点考查的能力。为此,我们整体推进,科学备考,稳步实施。首先,我们整合历年高考试题中基础知识环节高频考点,精讲精练,经常变化情?#22467;?#22788;理好变与不变的理由,寻找好得分点,争取基础知识部?#21046;?#22343;分不低于9分。在高考冲?#25506;?#27573;这一策略得到有效应用,保证让学生该得分的不丢分,不能得分的得上分。高考实践证明,基础知识部分学生?#32469;?#26102;多得2-3分,这在高考中实属难得。
      在写作方面,我们为学生

    探索2013年“新疆维吾尔自治区普通高考试题、学生学科能力评价与教学关系的课题”及其对高三教学的反拨意义关于余洪科:农村小伙返乡创业成养探索科学调节小学科学课堂教学简论子宫动脉栓塞治疗妇产科良性谈科学配置土地?#35797;?nbsp; 强力推进土阐释呼吸内科患者呼吸道带真菌的探索2013年“新疆维吾尔自治区普?#27835;?#21345;罗莱?#21462;?#31185;库娃个人资料?#31243;复?#35823;的共识 决不是科学试议让科学回归纯粹关于民******院校教学管理模式改简论综合护理措施在母婴同室产科谈述用细胞膜通道的科学发现解读浅议消化内科患者感染的临床探讨中学化学教学中的生活科学试述“学科综合”理念下教学衔接阐述汉学家A.B.鲁达科夫的中国东阐述博科创新VCS矩阵产品试谈重症医学科血行性感染的病原谈谈SOLO分类理论在科学教学中的试?#24863;畔?#25216;术与其他学科文本交互使我们处理好知识和能力之间的关系,能够科学的实施课堂教学,进而提高教学水平。教师必须坚持“以学生为本?#20445;?#26681;据实际,根植课堂,整合资料,抓好试卷研究,通过对评价结果和教学关系的研究,教师树立正确的课堂观,纠正违背学生成长的错误做法,从而加强对教学环节的研究和管理,形成科学、高效、多样化的教学方式,更好地服务学生。

     
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