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    關于普米語傳承班雙語教育目前狀況及策略

    六年級各設一個普米語教學傳承班(簡稱普米班)進行雙語教育,只為傳承普米語,讓孩子會說流利的普米語。  1 普米班雙語教育的目前狀況分析  1.1 普米語教育內容  普米語屬于藏漢語系藏緬語族羌語支,有語言沒文字。為此,寧蒗縣普米族傳統文化協會成員創造了古藏文簇通體記音的普米文字,使用藏文拼讀普米語,起名為“韓規文淺論中學數學教學中創新教育的幾試議生命教育,語文課堂的“綠洲”關于的德育教育分析盲人高考關乎教育公平談述遠程教育學習者對學習環境的簡論高中物理科學方法教育淺析如何在初中語文教學中運用情研討寓德育教育于教學之中簡論教育游戲敘事模型設計探索互聯網教育還處在新石器時代有關于中學音樂教育中本土音樂資關于普米語傳承班雙語教育目前狀淺議科任教師與學生教育簡析創新是信息技術教育的“金鑰淺談如何在語文教學中滲透思想品試論包豪斯對中國設計教育的影響試析生命教育——讓每個生命都精談述加強孕期教育降低剖宮產率談談重視教育的另一半簡述軍隊幼兒園科學教育目前狀況

    普米語傳承班雙語教育現狀及對策研究摘要:雙語教育是傳承少數民族語言和適應多元文化社會的客觀需要,本文著眼于寧蒗縣民族小學普米語傳承班的發展目前狀況,從教材、師資、教學策略等多方面進行探討,并提出策略和倡議。
      關鍵詞:普米語傳承班 雙語教育 教材 師資
      :C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.112
      全球經濟逐漸一體化使得民族文化和民族語言的傳承受到了前所未有的挑戰。寧蒗彝族自治縣的普米族也不例外,不僅受到多種民族文化的影響,而且在市場經濟、西部大開發的背景下,外來文化的沖擊也使得民族傳統文化面對弱化和斷裂的理由。2010年,寧蒗縣普米族傳統文化協會在縣政府、縣教育局、等單位的鼎力支持下,在縣民族小學五、六年級各設一個普米語教學傳承班(簡稱普米班)進行雙語教育,只為傳承普米語,讓孩子會說流利的普米語。
      1 普米班雙語教育的目前狀況分析
      1.1 普米語教育內容
      普米語屬于藏漢語系藏緬語族羌語支,有語言沒文字。為此,寧蒗縣普米族傳統文化協會成員創造了古藏文簇通體記音的普米文字,使用藏文拼讀普米語,起名為“韓規文字”,并運用“韓規文字”編寫了三本教材,分別為五年級所用課本《韓規文字拼音教材 試用版(第一冊)》、《普米族普米雙語教學課本(第二冊)》和六年級課本《普米族諺語(第三冊)》。這些教材的編寫為普米兒童學習普米文化提供了很好的資料,然而筆者在田野考察和研究教材內容的過程中發現了很多的理由,主要集中在以下幾方面。
      第一,教材內容偏難。超出了五六年級學生的認知水平,脫離了學生最為熟悉的日常生活和校園場景。比如:第一冊中出現的馬皮膚病、除穢煙、蓖檔、棒繒、扶馱、硝和拔火草等詞匯遠遠超出了學生的生活經驗和知識儲備,學生根本無法理解這些詞匯的含義。雖然課本也介紹了二十四種普米詞匯,如部落形式及族稱、人體稱謂、宗教文化等,但這些詞匯過于傳統,幾乎沒有現代新生詞匯。筆者了解到,大多數學生認為這些詞匯對他們使用普米語幾乎沒有幫助。
      第二,教材內容過于單調。一、二冊課本重點介紹單詞,三冊課本內容則是1294條普米族諺語。雖說單詞是普米語的基礎,但是很多學生在學習了一年的單詞后,不會造句,不能進行日常的口語交流。課本內容的單調,使得學生在學習過程中感覺枯燥,“猴子搬玉米”現學現忘的現象頻頻發生,學生繼而產生了厭學心理。
      第三,教材漢語翻譯阻礙學生漢語學習的發展。教材

    關于普米語傳承班雙語教育目前狀況及策略簡述軍隊幼兒園科學教育目前狀況淺析如何在初中語文教學中運用情簡析創新是信息技術教育的“金鑰談述加強孕期教育降低剖宮產率簡論高中物理科學方法教育有關于中學音樂教育中本土音樂資淺論中學數學教學中創新教育的幾對于職業學校體育教學中的創新教淺議科任教師與學生教育淺議心系教育 造福鄉里簡析中學美術教學中的審美教育探討衡量教育質量的綠色標準關于的學用《教育文摘》,創新校本淺談如何在語文教學中滲透思想品談述遠程教育學習者對學習環境的簡論教育游戲敘事模型設計分析盲人高考關乎教育公平探索互聯網教育還處在新石器時代研討寓德育教育于教學之中試議生命教育,語文課堂的“綠洲”離了學生最為熟悉的日常生活和校園場景。比如:第一冊中出現的馬皮膚病、除穢煙、蓖檔、棒繒、扶馱、硝和拔火草等詞匯遠遠超出了學生的生活經驗和知識儲備,學生根本無法理解這些詞匯的含義。雖然課本也介紹了二十四種普米詞匯,如部落形式及族稱、人體稱謂、宗教文化等,但這些詞匯過于傳統,幾乎沒有現代新生詞匯。筆者了解到,

     
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